杨栎学，经亨颐教育学院2021级本科生，一位在学业、竞赛、科研、实践等多领域绽放光彩的优秀毕业生。

在校期间，她成绩优异：专业排名前1%，获国家奖学金、浙江省优秀毕业生等荣誉；在各级各类竞赛中屡获殊荣，包括全国田家炳杯师范生技能竞赛一等奖、浙江省师范生技能竞赛一等奖、浙江省中华经典诵读竞赛一等奖、浙江省诗词讲解竞赛一等奖等。并且，她还承担了国家级大学生创新创业项目（国创）2项，发表科研论文2篇。

“恰当的压力不是负担，而是高效执行的催化剂。”从大一偶然参与学长学姐的国创项目起步，到在老师指导下独立承担课题，她视科研为“持续尝试与成长的旅程”。频繁的团队协作锤炼了她的时间管理与逻辑思维，这些能力又反哺课业，形成“正反馈”式的成长循环。

高效执行力同样体现在师范技能竞赛中。备战省赛时，面对因学科差异产生的自我怀疑，她通过四个月系统训练实现心态蜕变——从焦虑“小学数学学科能否突围”转向专注“如何上好一节课”。国赛期间，她以极限训练突破“一小时闭环”挑战，将压力转化为对教学细节的极致打磨。备赛期间，朱清老师和岳增成老师常在晚间逐句指导、打磨细节。老师们的建议各有侧重，她需要先花一下午消化吸收，再用一个晚上重新构思撰写，次日演练，如此循环。被推翻十余次的教学设计，说课稿上指导老师凌晨三点的修订记录，PPT中逐字校对的标点，都是这段高强度备赛的印记。

回望专业成长路，杨栎学始终铭记背后的温暖力量。科研路上，学院设立的“一对一导师工作坊”让她在高淮微老师指导下参与项目选题与前期调研，为后续独立承担课题、发表论文打下基础；学姐学长的帮助则带给她参与国创项目的宝贵机遇。竞赛途中，加入系统训练的四个月里，在陈作棉等老师悉心指导和与队友的一次次磨课、复盘、共研中，她真正沉下心来专注于过程。“一节好课是大家一起磨出来的。”在她看来，真正的进步并非源自“轰轰烈烈的突破”，而是来自“一次次默默坚持”。点滴感悟在日常积累中，汇成通往每一个“第一次”的道路。这条路从不孤单：杨帆老师与吴雪青老师为她叩开朗诵世界的大门，徐王熠、李国强、徐彩娣、梅笑漫等老师的指引，实习时张麟、董周涛、郑静等老师的带教，以及所有伸出援手的学长学姐和伙伴同学……学校每一位温暖的师生，都深深镌刻在她的成长轨迹里。

“支教让我贴近教育初心，国际访学则打开教育更多可能。”大二暑假的贵州支教经历，改变了她很多教育观念。谈及初衷，她坦言：“最开始促使我去贵州支教的动机，并没有那么‘伟大’。”彼时，她更想见识未知的世界，视其为成长机会。尽管面临自费、父母担忧安全和山区条件艰苦等情况，她仍怀着“看看自己能为山区孩子们做些什么”的热忱奔赴贵州。

支教中，一名高瘦内向的女孩因老师们的家访而脱口说出“这是我最高兴的一天”，令杨栎学久久难忘。女孩言语朴素却情感深沉，眼中充满对外界的渴望与对老师的信任。这份纯真与善良深深触动了她，让她意识到：教育的本质不仅是知识传递，更是情感联结。“那些孩子需要的不仅是课本，还有被看见、被理解的真诚。”

两年后，她参加学校组织的“马云青春领袖”澳大利亚教育访学项目，揭开了另一幅教育图景。不同文化背景下的师生互动、课程设置、教学空间、学生评价差异，让她感受到“不一样”。课堂上学生的自信表达、教师对差异的尊重，逐渐塑造了她对教育的理解，促使她重新思考教育边界：“教育不仅要传授‘对’的知识，也要给予孩子选择的权利和多元成长的路径。”“在贵州，教育是心与心的陪伴；在澳洲，教育是潜能的激发。”这两段经历交织成她坚定的教育信念——既要做有温度的陪伴者，也要做尊重多元的探路人。

成为亚运“小青荷”志愿者的经历，也意外成为她理解教育本质的另一面镜子。“服务无大小，用心即意义。”在橄榄球赛场重复引导三百米路线的过程中，她体会到“微小岗位也能传递跨越文化的温暖”；而日复一日的琐碎引导，则让她联想到教师职业的日常：“教育的光亮，正藏在那些被认真对待的细节里。”她将志愿服务的耐心与应变力融入教育思考：无论是赛场引导还是课堂管理，都需要“以人为本”的敏锐观察；无论是重复训练还是备课批改，皆需在平凡中修炼匠心。

正式入职成为一名小学教师后，杨栎学遇到了一位抵触数学、甚至会在课堂上无故离开的男孩。发现孩子痴迷军事后，她借来相关书籍，约定“订正完作业就能读”；针对“数学课无聊”的反馈，她努力设计不同的趣味数学活动。尽管效果需反复巩固，但她总笑着说：“慢慢来，总能解开他和数学的结。”

“陪伴者”“探路人”“学习者”——这是她为自己设定的三个角色。她说：“我想成为一位平凡但不平庸的小学数学老师，扎扎实实地教好每一节课、陪好每一个孩子。”就像她负责志愿服务的三百米路，教育的价值不在于距离长短，而在于每一步是否走得踏实。她认为，老师不仅要“教书”，更要“育人”。她愿做用真心和耐心陪伴孩子成长的“陪伴者”，给予情感关怀；更想做帮助每个孩子探索、发现自身可能的“探路人”，为他们“点亮可能”。从支教时蹲下身倾听孩子心声，到竞赛中与团队共研教学可能，她始终相信教育是“点亮未知”的旅程。师大经历让她褪去对“优秀”的执念，转而追问“能否为孩子带来改变”。教育的动人之处，或许就在于——当教师以探路者的姿态前行时，学生也将学会在自己的世界里勇敢拓荒。

面向未来，她坦言自己仍是“终身学习者”。科研训练教会她以创新思维优化课堂，AI时代更让她警惕教育者的停滞：“成为教师不是知识的终点，而是成长的起点。”她坚信，作为未来青年教师，必须在实践中不断拓展认知，尝试用新工具和方式丰富课堂、提升教学。终身学习，不仅是教师成长的路径，更是应对未来教育不确定性的底气。